Логопедическое занятие в подготовительной группе слова действия. Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с тнр тема: слова, обозначающие действия предметов. Гимнастика для мелкой моторики

Мавлютова Элеонора Винорисовна,

учитель-логопед МАДОУ д/с №133 г.Тюмени

Образовательные:

Практическое усвоение детьми слов, обозначающих действия,

Формирование умения у детей задавать вопрос к словам и отвечать на них.

Коррекционные:

Развитие общей, мелкой, артикуляционной моторики, мимики, голоса,

Развитие фонематического слуха,

Развитие внимания, памяти, мышления.

Воспитательные:

Воспитание интереса к занятию,

Воспитание самоконтроля за своей речью,

ОБОРУДОВАНИЕ: сюжетные картинки, сигнальные карточки, картинки с животными, сундучок.

1. Организационный момент.

Сегодня на занятии мы будем показывать и называть много разных действий, движений, задавать вопросы и отвечать на них

Улыбнитесь друг другу и скажите:

Мы будем заниматься, будем мы стараться.

Ответы верные давать и друг другу помогать!

2. Психогимнастика.

Изобразите ласкового котенка,который просит молочка. Покажите огорчение маленького цыпленка, который хотел запеть как петух, но у него ничего не получилось, изобразить веселых попросят.

3. Логопедическая гимнастика.

Зарядка для губ. «УЛЫБОЧКА»

Губки наши улыбнулись,

Сильно-сильно растянулись.

«УЛЫБОЧКА-ТРУБОЧКА»

Улыбочка и трубочка.

Растянулись в дудочку.

Зарядка для язычка.

4. Развитие фонематического слуха.

Я буду произносить слова правильно и неправильно, а вы хлопайте в ладоши только тогда, когда услышите правильно сказанное слово:

(зайка, дайка, зуйка, ёзик, ёжик, юзик, котунок, котенок, кутенок..)

5. Работа по теме.

Корова что делает? -Мычит

Лошадь что делает? -Ржёт

Кошка что делает? -Мяукает

Собака что делает? -Лает

Гусь что делает? -Гогочет

Утка что делает а? -Крякает

Курица что делает? -Кудахчет

Логопед: - Дети, вы назвали много разных слов. К этим словам можно задать вопрос «Что делает?» Все эти слова обозначают различные действия. Мы будем называть их слова-действия.

Логопед: Только что мы вспомнили, какие звуки могут издавать животные. А на картинках, которые находятся перед вами животные выполняют различные действия. Назовите эти действия. Дети, рассматривают каждый свою картинку и отвечают одним словом на вопрос «Что делает?»

(Спит, скачет, бежит, лает, прыгает..)

Рассматривание сюжетных картинок

Петух стоит. Слово действие-стоит.

Котенок лакает молоко. Слово действие-лакает.

Зайка грызет морковку. Слово действие-грызет.

Корова пасется на лугу. Слов действие-пасется.

6. Физкультминутка.

По лесу медведь идёт,

Этот мишка ищет мёд.

Он голодный, невесёлый.

Где живут лесные пчёлы? (Ходьба на месте.)

То направо повернётся,

То налево поглядит.

Где здесь рой пчелиный вьётся?

Кто среди кустов жужжит? (Повороты направо и налево.)

7.Закрепление пройденного материала.

Послушайте пары предложений. В каждом втором предложении пропущено слово - действие. Ваша задача догадаться, какое слово пропущено.

Кот ловит мышонка. Мышонок от кошки … . (убегает)

Собака лает на кота. Кот от собаки … . (спасается, удирает)

Лисичка отправилась на охоту. Лисичка добычу … . (поймала)

Медведь сорвался с дерева. Медведь с дерева … (упал, свалился)

Ребята, а сейчас новое задание: послушайте предложения и из каждого назовите только слово, обозначающее действие и «положите» слово в сундучок.

Зайчонок питается корой. Медведь любит мёд. Волк поймал добычу. Собака сторожит дом.

Итог занятия.

Логопед: - Дети, сегодня на занятии вы выполняли разные действия, называли слова-действия, учились задавать вопросы к словам (Что делает?)

Логопед оценивает работу детей и поощряет их.

Литература.

1. Жукова, Н. С. Логопедия: преодоление общего недоразвития речи

у дошкольников: кн. для логопеда / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б.

Филичева. – Екатеринбург: ЛИТУР, 2005

2. Агранович 3.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР «Детство-Пресс»,2003

3.Формирование лексико-грамматических представлений / Ткаченко Т. А. - СПб.:Детство,1998

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Конспект открытого логопедического занятия в подготовительной группе на тему: «Дифференциация слов-предметов и слов-действий»

Цели:

Коррекционно-развивающие:

Закрепление понятий о словах, обозначающих предметы и действия;

Развитие слухового внимания, линейной речеслуховой памяти,

Вербально - логического мышления.

Образовательные:

Закрепление порядкового счёта.

Воспитательные:

Обучение детей взаимодействию друг с другом в рамках игры.

Ход занятия

Организационный момент.

Логопед: «Посмотрите, как много у нас гостей. Поздоровайтесь и больше не отвлекайтесь.

Встали в шеренгу, подравнялись, по порядку номеров рассчитайтесь. Сядет тот, кто подберёт слова-действия к слову «мяч». Мяч что делает?
Дети: «Скачет, катится, летит, падает, ударяется, подпрыгивает, отскакивает, сдувается, лопается, рвётся, валяется, лежит, перелетает, крутится, вращается,…».

Введение в тему.

Логопед: «Сейчас я буду загадывать вам загадки. Вы сначала внимательно слушаете и думаете. Кто первым поднимет руку, тот и будет отвечать.

Лежит, жужжит. (Пчела)

Мычит, жуёт. (Корова)

Сторожит, лает. (Собака)

Плавает, молчит. (Рыба)

Хрюкает, чавкает. (Свинья)

Логопед: «Кто назовёт все отгадки? Что это за слова? Какие вопросы ставим к словам-предметам? А как слова-предметы изображаются графически? (одной чертой) А руками?» (рука горизонтально у груди)

Логопед: «А сейчас вы мне подскажите, что делают люди названных профессий:

Врач … (лечит).

Учитель … (учит)

Рыболов … (ловит)

Продавец … (продаёт)

Писатель … (пишет)

Лечит, учит, ловит, продаёт, пишет – что это за слова?

А какие вопросы мы ставим к словам-действиям?

А как слова – действия изображаются графически? (двумя чертами) А руками? (две руки параллельно у груди)

Логопед: «Сегодня мы будем учиться различать слова-предметы и слова-действия».

3.Закрепление материала предыдущих занятий . (Игра: «Поиграем

В логопедов»)

Логопед: «Поиграем в «логопедов»: один из вас выходит к доске – будет учеником, а все остальные – «логопеды».

«Логопеды» называют вперемешку слова-предметы и слова-действия, а ученик ставит к ним вопросы». (Дети играют)

Логопед: А теперь наоборот: «логопеды» ставят вопросы: «Кто? Что? Что делает? А ученик к вопросам подбирает слова.

4.Физминутка.

Логопед: «Расскажем стихотворение руками»

Дети играют.

5.Развитие слухового внимания, линейной слуховой памяти.

(Игра «Кто самый внимательный?)

Логопед: «Перед каждым на столе лежит стопка карточек с графическим изображением слов-действий и слов-предметов. Я называю слова, а вы выкладываете графическое изображение слов в том порядке, в каком я назвала. Кто-то один будет играть у доски.

6. Развитие вербально - логического мышления (Игра «4-й лишний»)

Логопед: «Я называю четыре слова, одно из них лишнее. Догадайтесь, какое?»

7.Выделение слов действий и слов-предметов из предложения .

Непосредственная образовательная деятельность для детей подготовительной группы с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Тема: «Слова, обозначающие действия предметов»

Колесникова Снежана Анатольевна, учитель-логопед МКДОУ "Никольский детский сад" Воронежской области
Конспект этого занятия составлен на основе трех занятий, взятых из Интернета и адаптирован для конкретных детей
Материал будет интересен логопедам, воспитателям, а также учителям начальной школы.
Цель: знакомство со словами – действиями.
Задачи:
1) Развивать умение точно употреблять слова, обозначающие действия предметов.
2) Учить выделять слова-действия из других групп слов
3) Выработать умение задавать вопросы к словам-действиям
4) Формировать умение заменять словосочетания одним словом, обозначающим действие
5) Расширять словарный запас глаголов за счет глаголов-антонимов
Оргмомент
Сядет тот, кто назовет любой живой (неживой) предмет.
Основная часть
- Прежде чем сесть, вы назвали мне предметы. Давайте повторим, на какие две группы делятся все предметы? (Живые – неживые.)
- Как мы спрашиваем про живые (неживые) предметы?
- Как мы обозначаем слова-предметы? (одной чертой)
1.Упражнение «Что делает?».
Рассказать детям, что окружающие нас предметы могут совершать разные действия.
Логопед катит мяч и спрашивает: «Что делает мяч?» (Катится.) Крутит юлу и спрашивает: «Что делает юла?» (Крутится.) И т.д. Дети должны назвать только действие.
Затем логопед предлагает вызванному ребенку выполнить действие, а остальным детям – назвать это действие.

Вывод: каждый предмет может совершать действие. Когда мы называем действие, мы произносим слово.
Сообщить детям, что слова-действия обозначаются двумя чертами
2.Упражнение «Считай слова»
Логопед называет 1 (2, 3) действие, а дети должны сосчитать, сколько слов сказал логопед, и выложить на столе столько же карточек с двумя чертами.(На занятии я пробовала говорить предложение, а из него дети должны были выбрать слова-действия. Задание оказалось для них сложным. Но на последующих занятиях все прошло успешно.)

3.Упражнение «Смотри внимательно, выполняй старательно»
На доске логопед рисует схемы слов-действий. Сколько схем он нарисовал, столько ребенок должен назвать слов-действий.

4.Физкультминутка.
Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем». Ребенок у доски показывает разные действия, остальные – повторяют их.
5.Упражнение «Что делает?».
Сообщить детям, что про каждое действие можно спросить.
-Слушайте, как я буду спрашивать про действия различных предметов, и вы отвечайте одним словом: «Самолет что делает? Лягушка что делает? Птицы что делают?» И т.д.
Затем логопед задает вопрос: «Как я спрашивала про действия предметов?» и уточняет:
- Про действия предметов мы спрашиваем: «Что делает? Что делают? и т.д.»
6. Игра «Вопрос – ответ».
Дети делятся на пары. У всех картинки с изображением действия какого-либо предмета. Каждый играющий должен спросить про действие предмета, который изображен на картинке товарища.
7. Упражнение «Подбери словечко».
Попросить детей подобрать слова-действия к картинкам, на которых изображены различные человеческие эмоции.

Что делает человек, если он испытывает: Что делают люди, если они испытывают:
грусть-… (грустит)(грустят)
радость,- …
тоску-…
обиду -…
злость-…
радость-…
тоску -…
обиду-…
злость - …
8. Замените словосочетания одним словом, обозначающим действие:
сделать подарок - подарить;
одержать победу - ...;
найти решение - ...;
покрыть краской - ...;
заниматься лепкой - ....
9. Продолжите предложения, вставьте подходящие по смыслу слова-действия
Ночью на небе яркие звезды (светят)
Мальчик на плиту чайник (поставил)
Лист с березы (упал)
Паша на трамвае (едет)
Пчела в улей мед (несет)
Птица по небу (летит)
Дети в школе (учатся)
10. Рассмотрите внимательно картинки. Какие действия производят, изображенные люди (певица, пианист, балерина, художник, учитель, скульптор, врач, воспитатель, маляр, повар, продавец, уборщица, мальчик, бабушка, мама, дворник).
11. Подбери слова противоположные по смыслу:
Стоять – (идти) Здороваться – (прощаться)
Молчать – (говорить) Поднимать – (опускать)
Расстегивать- застегивать Включать – (выключать)
Подниматься – спускаться Вешать - снимать
Итог:
С какими словами мы сегодня познакомились? Назовите мне слова-действия. На какие вопросы отвечают слова-действия? Вы сегодня отлично позанимались. Увидимся на следующем занятии.

Учитель-логопед Шведова Тамара Федоровна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением иностранных языков» муниципального образования город Ноябрьск

Тема: СЛОВА-ДЕЙСТВИЯ

Тип занятия – занятие с целью закрепления, обобщения и систематизации знаний в соответствии с задачами I этапа коррекционно-развивающей работы.

Вид занятия: фронтальное групповое логопедическое занятие.

Цели: закреплять знания о глаголе (словах-действиях), совершенствовать лексико-грамматический строй речи.
Задачи:
Образовательные:
обучать постановке вопросов к словам, обозначающим действие;
развивать умения практического употребления в речи слов, обозначающих действия предмета;
дифференциация глаголов от других слов;
учить соотносить слова-действия с их графическим обозначением.
учить подбирать слова-действия к словам-предметам.
Развивающие:
развивать слуховое внимание и память, мышление;
развивать умения согласования и управления;
расширять словарный запас;
развивать мелкую и артикуляционную моторику;
формировать оптико-пространственную ориентировку, внимание, зрительную память, воображение;
учить правильно и логично излагать свои мысли.
Воспитательные:
воспитывать наблюдательность к языковым явлениям, речевую активность, доброжелательные отношения;
развивать самостоятельность, самоконтроль,
формировать взаимопонимание, навыки сотрудничества.

Оборудование.
компьютер, мультимедиапроектор, экран,
классная доска;
картинки, изображающие предметы в действии, сюжетные картинки;
индивидуальные зеркала.
презентации, подготовленные в программе Microsoft Power Point.

Ход занятия
I. Организационный момент. (слайд 2) (Щелчок)
Прозвенел и смолк звонок –
Начинается урок.
- Здравствуйте, ребята.
- Дополните предложения. Щелчок мыши по экрану.
- На занятии наши глазки внимательно смотрят и все (видят), ушки внимательно слушают и все(слышат), голова хорошо(думает).
Щелчок мыши по экрану
- Как называются слова, которые вы дополняли? (слова-действия).
Сообщение темы и цели занятия.

Сформулируйте тему занятия. Щелчок мыши по экрану
- Молодцы!
Сегодня на занятии мы продолжим работу по теме «Слова-действия», будем учиться подбирать слова-действия к предмету, составлять предложения с ними, учиться задавать вопросы к словам-действиям и многое другое. Занятие будет интересным.
Но сначала
Щелчок мыши по экрану – переход на слайд 3.
Артикуляционная гимнастика. (слайд 3) (Щелчок)

Подготовим наши губы, язычок к четкому правильному произношению, выполним артикуляционную гимнастику.
Цель: Выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады различных фонем.

Артикуляционные упражнения:
1. «Заборчик» (слайд 4)
Зубы ровно мы смыкаем
И заборчик получаем.
А сейчас раздвинем губы,
Посчитаем наши зубы.
Щелчок мыши по экрану – переход на слайд 5
2. «Дудочка» (слайд 5)
Губы тянем в трубочку
И играем в дудочку.
Щелчок мыши по экрану – переход на слайд 6
3. «Окошко» (слайд 6)
Зубы ровно мы смыкаем
И заборчик получаем.
Губы мы чуть-чуть сдвигаем
И окошко получаем.
Щелчок мыши по экрану – переход на слайд 7
4. «Шарик» (слайд 7)
Воздух в щеки набираем,
будто шарик надуваем.
Щелчок мыши по экрану – переход на слайд 8
5. «Чистим зубки» (слайд 8)
Чищу зубы, посмотри,
Не болели чтоб они.
Щелчок мыши по экрану – переход на слайд 9
6. «Часики» (слайд 9)
Тик-так, тик-так
ходит маятник вот – так.
Щелчок мыши по экрану – переход на слайд 10

Основная часть. Работа со словами, обозначающими действие предмета.

1. Развитие логического мышления (слайд 10) (Щелчок)
Отгадайте загадки.
Он пришел, наполнил кадки.
Поливал усердно грядки.
С шумом окна открывал.
На крыльце потанцевал.
Побродил по крыше вволю.
И ушел по лужам в поле.
(Дождь)
Он живет в лесу дремучем.
Сам он серый и колючий.
Ночью ходит, днем он спит.
Если сердится – ворчит.
(Ежик)
Вперевалку зверь идет По малину и по мед. Любит сладкое он очень. А когда приходит осень, Лезет в яму до весны, Где он спит и видит сны.
(Медведь)
Щелчок мыши по экрану появляются картинки.

Подберите из текста как можно больше слов-действий к каждому отгаданному предмету.
- Поставьте к ним вопрос.
- Что обозначают эти слова?
Щелчок мыши по экрану – переход на слайд 11.
2. Работа над словами синонимами. (слайд 11)

Запомните и повторите:
бежит, мчится, несется;
беспокоится, волнуется, тревожится, переживает;
вертится, кружится, крутится, вращается, вьется.
- Что обозначают эти слова, на какие вопросы они отвечают?
Вспомните и назовите слова-действия, близкие по смыслу следующим словам вращается....
мчится...,
беспокоится....
Щелчок мыши по экрану появляются Слова для справок.
Щелчок мыши по экрану.
Щелчок мыши по экрану – переход на слайд 12.
3. Работа над определением действия к предмету. (слайды 12, 13, 14, 15).

Рассмотрите внимательно картинки. Какие действия производят, изображенные люди (певица, пианист, балерина, художник, учитель, скульптор, врач, воспитатель, маляр, повар, продавец, уборщица, мальчик, бабушка, мама, дворник).
Продолжите предложения, подобрав слова-действия.
Портниха(шьет, пришивает, сшивает).
Повар... (варить, солить, мешать, жарить, резать).
Уборщица... (подметать, протирать, мыть, вытирать, убирать).
Щелчок мыши по экрану – переход на слайд 16.

4. Физминутка для глаз (слайд 16).

5. Работа по активизации глагольного словаря. (слайд 17) (Щелчок)

1) Прочитайте словосочетания. Замените их одним словом, обозначающим действие:
сделать подарок - подарить;
одержать победу - ...;
найти решение - ...;
покрыть краской - ...;
заниматься лепкой - ....
Запишите получившиеся слова в тетрадь.
Щелчок мыши по экрану – проверка.
2) дополнительное задание.
Продолжите предложения, вставьте подходящие по смыслу слова-действия
Ночью на небе яркие звезды. (светят)
Мальчик на плиту чайник. (поставил)
Лист с березы. (упал)
Паша на трамвае. (едет)
Пчела в улей мед. (несет)
6. Физминутка.
Гимнастика для мелкой моторики:
-Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить, чаще делать пальчиковую гимнастику и массаж.
Чтобы крепкой быть ладошке
Помассируем немножко.
Десять раз понажимаем
И ладошки поменяем.
Пальцы дружная семья,
Друг без друга им нельзя.
Вот большой!
А это – средний.
Безымянный и последний –
Наш мизинец, малышок!
У-у-у! Указательный забыли.
Чтобы пальцы дружно жили,
Будем их соединять
И движенья выполнять
Пальчиковые упражнения.
- кулак,
- ребро,
- ладонь,
- игра на пианино.
Массаж.
Чтоб здоров был пальчик наш,
Сделаем ему массаж.
Посильнее разотрём

И к другому перейдём.
Дети кладут выпрямленный указательный палец левой руки внутренней стороной на указательный и средний пальцы правой. Затем растирают его тыльную сторону по всей длине большим пальцем правой руки. Так же массируют остальные пальцы. Повторяют упражнение несколько раз, меняя руки.
Мы с обратной стороны
Пальчик растереть должны,
Чтобы он повеселел,
Был здоров и не болел.

Дети кладут выпрямленный указательный палец левой руки тыльной стороной на указательный и средний пальцы правой. Потом растирают его внутреннюю сторону по всей длине большим пальцем правой руки. Так же массируют остальные пальцы. Повторяют упражнение несколько раз, меняя руки..

7. Графическое изображение слов-действий.

Послушайте предложения. Назовите слово, обозначающее действие. Поставьте к нему вопрос. Спишите предложения, заменив слово-действие графической схемой.
Дети поют песни. Светит ласковое солнышко. По морю плывет кораблик. Заяц прячется от лисы. Миша разбил вазу. Дует сильный ветер.

V. Итог занятия.

Щелчок мыши по экрану – переход на слайд 18.
- Мы молодцы. Мы все успели сделать и многому научиться. Вам понравилось занятие? Какое у вас настроение?
- О чем мы говорили на занятии?
- На какой вопрос отвечают слова-действия?
- Вы сегодня хорошо работали на занятии.
- Занятие окончено, до свидания.

Список литературы:

1. Мазанова Е.В. КОРРЕКЦИЯ АГРАММАТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ. Конспекты занятий для логопеда / Е.В. Мазанова. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006. - 136 с.
2. Ефименкова Л. Н., Мисаренко Г. Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. М.: Просвещение, 1991.
3. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] , [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Пальчиковая гимнастика с предметами.-Издательство: АРКТИ, 2006.

Список Интернет-ресурсов:

Галкина И.А. Электронные физминутки. "Лучики". Сайт учителя начальных классов Галкиной Инны Анатольевны. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Картинки:
Медведь [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Ежик [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Дождь [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 415

Приложенные файлы

Конспект логопедического занятия для старшей группы.

Тема: Слова-действия. Животные

ЦЕЛИ: